Un gruppo rock al femminile

Durante le mie insonnie notturne sono arrivata su questo gruppo rock al femminile.

Sono 4 ragazze parigine piuttosto carine che interpretano un  buon rock. Sono felice di vedere che anche nella musica è possibile arrivare in quello spazio prettamente maschile che il rock.

Oggi...come allora

Ho un'angoscia che mi morde lo stomaco, che  mi attanaglia. Poi un brivido sale, vorrrebbe raggiungere gli occhi e provocare un pianto liberatorio, dove tutta la disperazione esplode. Si, mi gonfia il volto, sale su, torna giù... Non ce la faccio.  Odio queste domeniche così tristi. Mi ricordano le domeniche della mia infanzia, quando mi sentivo così sola, così dimenticata, così piccola.. fino a quando il pianto sgorgava e mi faceva compagnia. Le lacrime che scendevano copiose a rigare il volto mi facevano sentire meno piccola, con una disperazione da grande... Odio tutto quello che mi ricorda l'infanzia, le ingiustizie,  le promesse non mantenute e  la cecità dei miei genitori nei miei confronti.

Mi sento la stessa di allora. Anche oggi vedo il mondo con lo stessa ingenuità, con lo stesso sguardo semplice di allora. Anche oggi guardo nell'anima della gente e cerco di non ferirla, di capire le loro ragioni, anche oggi,  come allora,  sono delusa dal mondo.

Si parla di motivazione

Si parla spesso di motivare gli alunni, di dare loro voglia di apprendere, di sucitare la loro curiosità, il loro interesse, di sostenerli nell'apprendimento, affinché la loro motivazione non cada. Tutto condivisibile d'accordo, ma la motivazione degli insegnanti..... chi la sostiene?

Qualcuno dirà.. Gli alunni stessi, quando vedi che stanno imparando, sei motivato a proseguire nello stesso cammino. Questo vale per gli insegnanti dei licei, dove gli alunni ancora studiano e seguono le indicazioni degli insegnanti. Per tutti gli altri corsi di studio non vale più. Nessuno più passa i pomeriggi a studiare, o se lo fa, lo fa così male che non ritiene più nulla nel giro di una settimana. Quindi nessuna motivazione dagli alunni.

Non possiamo nemmeno più contare sul compenso economico che ci mettava una volta in una situazione privilegiata. Ora quello che guadagnamo ci basta forse per vivere e non ci resta nemmeno il denare per coltivare la nostra formazione...

I colleghi si sostengono reciprocamente? Forse, qualche caso isolato. In realtà nella maggior parte dei casi il nostro è un lavoro molto individuale e individualista. Siamo rinchiusi nel proprio stanzino della materia e perseguiamo solo l'obiettivo della nostra disciplina, perdendo di vista tutto il resto.

Allora? Niente e nessuno ci sostiene? No, ho trovato. La motivazione che ci sospinge è pedagogico-sociale. Il nostro lavoro è una  missione, noi siamo chiamati ad educare la futura generazione e le nostre parole e il nostro esempio segneranno il percorso educativo dei nostri alunni....

Finalmente! Ora sono contenta. So per cosa vale la pena di lottare!!! per la formazione dei nostri alunni.

Ieri però un mio alunno di terza mi ha detto: " Certo che lei ha una laurea che conta poco. Che laurea ha' in lettere?" " No, in lingue" " Be allora.. non può sperare di avere una carriera e di contare nella vita  sociale"..... Dopo queste parole... non sono più così convinta di poter influire sulla formazione dei miei alunni. Credo proprio di non essere un modello, anzi forse sì... sono il modello di qualcune che nella vita non ce l'ha fatta.

Il mio lavoro

Questa mattina ho cercato di spiegare a mio marito che cos'è il mio lavoro. Ho cercato di spiegare che non si può parlare di ore di lavoro,  oraria,  di retribuzione di numero di classi o di numero scolari.
Non è possibile quantificare nel lavoro di un insegnante il tempo che serve per preparare in modo adeguato una lezione, il tempo che serve per coltivare la propria formazione, il tempo che serve per seguire gli alunni  e per aiutarli nel percorso scolastico.
Non ci limitiamo ad entrare e ad uscire dalle classi come fanni  i dipendenti che timbrano il cartellino.
Prima c'è tutto il lavoro di preparazione, poi c'è tutto il lavoro di sostegno e verifica.
 Oltre a ciò,  c'è tutto quello che va oltre........ le uscite, gli scambi di classe, le partecipazioni a concorsi .......il teatro. Queste attività comportano ulteriore impiego di tempo...tanto che si potrebbe dire che in realtà un insegnante è sempre dedito al lavoro, anche quando non lo fa direttamente.
In quei momenti, sta riflettendo, sta immaginando cosa e come  farà in seguito.

Bisogna avere fiducia

Questa mattina ero molto delusa dal lavoro svolto con molta leggerezza dai miei scolari... Ero pronta a fare chissà quale piazzata.... Poi,  non so più perchè, mi sono fermata a riflettere, a cercare le ragioni e mi sono resa conto che l'atteggiamento non è quello giusto.
Con uno scontro con i ragazzi rischio di gettare a mare quanto fatto precedentemente, di vanificare l'atteggiamento positivo e responsabile dei più.
E' vero ci sono alcuni che stanno approfittando della situazione per non fare nulla, per avere il massimo del vantaggio con il minimo di fatica. Bene questi avranno quanto meritano!
Ma non vale la pena fare di ogni erba un fascio ance per un solo alunno che si distingue dagli altri.
D'altronde non avrebbero potuto fare bene dato che non scriviamo e non facciamo esercizio scritto da tanto tempo....Quindi che farò?
Correggerò i compiti con la giusta severità e li inviterò ad un impegno maggiore... così semplicemente. Credo che sia più efficace di qualsiasi ramanzina.
Comunque ora ricordo cosa mi ha fatto cambiare atteggiamento. Ho visto una lezione universitaria in cui il professore,  dopo aver analizzato un certo numero di personaggi che nella vita sono riusciti, è arrivato alla conclusione che la scuola va bene, ma che è meglio uscirne presto per non uccidere le qualità che servono nella vita: curiosità, spirito d'iniziativa, interesse....
http://milasaintanne.wordpress.com/2011/03/02/583/
Dunque perchè mortificare? E meglio far leva su quanto di buono c'è ed è stato fatto.

I baci caldi nel corridoio

Insegno in un istituto superiore; i ragazzi hanno tra 14 e 19/20 anni, sono nel periodo della piena adolescenza, nella stagione dell'ebollizione ormonale. Spesso vedo delle coppiette appoggiate al muro che si scambiano bollenti effusioni. Non si nascondono dietro le colonne o agli angoli dei corridoi, si baciano senza vergogna sulla soglia delle scale, di fronte alla loro classe, quasi oserei dire ostentando il loro comportamento. Non li trovo osceni, nè scandalosi, trovo anzi che siano dolci e graziosi nelle loro manifestazioni. Talvolta li redarguisco bonariamente.... "Guarda che non scappa!! Lasciala libera!!!" ma in realtà provo tanta tenerezza nei loro confronti.

Ripenso a quando avevo la loro età, alle prime "cotte giovanili", alla voglia di vivere serenamente le mie prime esperienze amorose e alle paure di essere scoperta dagli adulti, al senso di vergogna e disagio nei confronti di quello che in cuor mio giudicavo normale, anzi indispensabile.
Penso a quella bellissima poesia di Prévert:
Les enfants qui s'aiment

Les enfants qui s'aiment s'embrassent debout
Contre les portes de la nuit
Et les passants qui passent les désignent du doigt
Mais les enfants qui s'aiment
Ne sont là pour personne
Et c'est seulement leur ombre
Qui tremble dans la nuit
Excitant la rage des passants
Leur rage, leur mépris, leurs rires et leur envie
Les enfants qui s'aiment ne sont là pour personne
Ils sont ailleurs bien plus loin que la nuit
Bien plus haut que le jour
Dans l'éblouissante clarté de leur premier amour

Sullo stesso tema mi piace ricordare anche la canzone di Georges Brassens: Les amoureux des bancs publics:

A cosa serve il greco

Rientro dalle vacanze in souplesse...
Diversi alunni avevano dimenticato i compiti. Ho notato sul registro con aria molto severa gli inadempienti, ma in realtà sarò piuttosto tollerante nei confronti di costoro, poichè in realtà nemmeno io mi sono molto dedicata al lavoro scolastico durante le vacanze.
Durante la correzione del compito, nella classe quinta, non avendo capito bene la pronuncia di un alunno, mi sono scusata dicendo che "c'était du grec pour moi". Questa frase ha sollecitato l'intervento di un'alunna sulla lingua greca antica.
Carla sostiene che il greco sia una lingua morta e sepolta, che nessuno parla più e si è molto meravigliata di aver sentito dire da un'alunna del Liceo classico che in realtà il greco è una lingua viva, anzi vivissima, la cui conoscenza ci permette di conoscere e comprendere meglio la nostra e le altre lingue.
Carla esprime sempre dei giudizi categorici, che non ammettono dubbi. E' la stessa che un mese fa mi aveva candidamente detto che non ama la Francia e tanto meno i Francesi perchè sono sporchi, supportando il suo punto di vista dal fatto che li si vede .... con la "baguette" sotto l'ascella.
Si tratta di un'alunna di 19 anni. Durante la sua lunga carriera scolastica: 5 anni di elementari, 3 di scuola media, 5 e mezzo di scuola superiore, nessuno è riuscito a far passare il messaggio che non si può giudicare ciò che non si conosce.
Non posso dire che il greco non serve se non lo conosco, nè posso dire che i Francesi sono sporchi se non ne ho mai incontrato nessuno..
Ho provato ad aggirare il nodo del problema parlando di Valentino Rossi. Nel corso di un intervista, alla domanda "Cosa leggi?" Valentino ha risposto dicendo che le sue letture sono piuttosto limitate e che si rende conto del mare di libri da leggere che ci sono e della vastità del panoramo letterario esistente da quando ha iniziato ad interessarsi alla lettura.
Sarà servito? Sarà arrivato il messaggio?